济南高新区海川中学旅游路校区
2020-2021学年度课程设置实施方案
一、课程理念
秉承“自主学习、自我教育、自觉发展”的三自教育发展战略，以“铸牢文化基础知识，全面挖掘学生潜能，着力发展学生特长，培养现代高新人”为目标，贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神要求，合理设置国家、地方、学校三级课程，充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台，大力提高我校课程实施水平和教育教学质量。
二、工作目标
规范我校课程设置，提高课程执行力，促进教师专业化成长，全面提升学生素质，铸就三自教育特色。
（一）确立“一切为了师生的最优化发展”的核心理念和重视学生自我管理、自我评价，培养学生立德、修身的能力的“三自教育”。 对学生责任意识、自主学习、主动探索、健全人格进行指导，以灵活多样的教育方法和教育途径让学生在潜移默化中受到感染和启迪，让学生的个性得到健康和谐的自觉发展，培养学生“自主学习”和“自我教育”的意识和能力，增强学生“自觉发展”的意识和能力，最终实现学生的自觉发展、和谐发展和终身发展。
（二）积极推进以自我教育为理念，顶层设计开发与实施了五大类别40余种德育课程体系，使德育教育内化于心外化于形，扎实做好教育的实践与探索，以规范促进德育的实效性，健全以德育人的育人环境和育人机制。大力开发德育资源，构建培养学生创新精神和实践能力为主的德育拓展课程努力创设校本德育的新模式，陶冶学生情操，磨砺学生意志，培养其吃苦耐劳的精神、热爱祖国的高尚情怀。让学生感悟做人的道理，形成正确的道德观、价值观、诚实的行为品质和高度的社会责任感。
（三）丰富学生的学习方式，在不同种类的课程中开展参与式、合作式、体验式、探究式等学习方式。培养学生具有学习知识、运用知识的能力，形成健康的体魄和坚强不屈的毅力，保持健康向上的积极情感，对事物充满好奇，具有强烈的探究精神和实践创新意识。
（四）凸显办学特色，以课程建设为载体，继续发掘、利用好校内外课程资源，依托区域内的企事业单位和社区，开发、建设并实施学校课程，以科技、艺术、体育教育为主线，强化特色课程，打造多元的课程体系，满足学生多样化需求的多类别、多层次、多项目的课程，开展人生理想规划、生涯设计与实践的系列活动，为每一个学生提供适合的教育,满足每个学生的学习需要，促进每个学生都主动地发展，引导学生走向自觉发展的道路。培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生的个性发展，培养学生拼搏精神、团队精神，促进学生全面发展。
（五）通过课程建设，大力为教师创设条件，提升教师的课程开发、课程实施和课程评价等能力，使一大批教师脱颖而出，使学校拥有一支业务扎实，素质过硬，充满活力的教师队伍。
三、课程设置的原则
1.均衡设置原则
根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适应调整，保证学生和谐、全面发展。
2.立足校本原则
校本课程是以学生的发展需要为目的，在学校本土生成的，体现学校的办学宗旨，因此要求所有校本课程立足本校资源，教师、场地、社区等进行开发设计。
3.发展性原则
根据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，整体设置“三自教育”序列化课程，以促进学生最优化发展。
四、课程设置的方案
根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的要求，设置义务教育阶段的课程。
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课程安排表
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课 程
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年 级
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周总课时
（节）
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占九年课时总计比例%
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一
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二
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三
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四
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五
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六
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七
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八
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九
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品德与生活
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3
|
3
|
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6
|
22
|
8%
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思品与社会
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3
|
3
|
2
|
2
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10
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思想品德
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|
2
|
2
|
2
|
6
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历史与社会
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历史
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|
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|
|
|
2
|
2
|
2
|
6
|
10
|
3.6%
|
|
地理
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|
|
|
2
|
2
|
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4
|
|
科
学
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科学
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2
|
2
|
2
|
2
|
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8
|
8
|
2.9%
|
|
生物
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3
|
3
|
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6
|
14
|
5.1%
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物理
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2
|
3
|
5
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化学
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3
|
3
|
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语 文
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8
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8
|
7
|
7
|
6
|
6
|
5
|
4
|
5
|
56
|
56
|
20.4%
|
|
数 学
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4
|
4
|
4
|
4
|
5
|
5
|
4
|
4
|
5
|
39
|
39
|
14.2%
|
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外 语
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|
2
|
2
|
3
|
3
|
4
|
4
|
4
|
22
|
22
|
8%
|
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体 育
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3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
27
|
27
|
10%
|
|
艺术
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音 乐
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2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
1
|
1
|
1
|
15
|
30
|
10.9%
|
|
美 术
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2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
1
|
1
|
1
|
15
|
|
综合实践
|
|
|
2
|
2
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
19
|
46
|
16.8%
|
|
地方与学校课程
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4
|
4
|
3
|
3
|
2
|
2
|
4
|
3
|
2
|
27
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周总课时数(节)
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30
|
30
|
30
|
30
|
34
|
34
|
34
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222
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学年总课时(节)
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1050
|
1050
|
1050
|
1050
|
1190
|
1190
|
1122
|
7702
|
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明德善行 自强不息
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五、校本课程的具体实施
1.加强管理，科学设置各类课程。
严格执行新课程设置方案，对于国家课程和地方课程中指令性内容按要求开齐课程，开足课时。在课程管理上转变管理思想，研究管理办法，充分调动教师积极性，充分发挥学校在课程改革实验中的主体作用，保证足够的开展综合实践活动和开发地方课程与学校课程的时间和空间。
我校成立了校本课程开发、审查领导小组，分工如下：
组 长：高一鸣
副组长：穆燕副 张连越 高洪涛
审查组成员：李涛 李卫 李延华 杨敬涛 张其勇 赵林 王梅 王爱平
开发成员：全体教师
开发和实施学校课程，既有决策问题，又有执行问题，必须明确和理顺两者关系，建立有效的组织网络，保障学校课程管理的顺利进行（见下图）。
2.明确校本课程开发步骤
在校本课程开发的实践中，我校的开发程序、实施程序、课程设置，以及教师指导下的学生或家长自主开发课程、校本课程纲要审议制度、校本课程教学责任制等，都是对中小学校本课程开发研究的新促进和新突破。在校本课程开发理论上，我们初步形成了以学生需求为核心的校本课程理论体系。校本课程开发的真正哲学理念是“以学生的发展为本”，核心是学生的发展和个体差异。根据学生的能力、性向、经验以及现实生活的需要，来设计符合学生利益的课程，是我们校本课程设计的最大原则。我们明确提出：“我们开发校本课程，就是要为学生终身发展奠定基础”。在校本课程的形成途径上，我们探索出了“自上而下”的演绎模式和“自下而上”的归纳模式有机结合的途径。
3.加强管理，科学设置各类课程
严格执行新课程设置方案，对于国家课程和地方课程中指令性内容按要求开齐课程，开足课时。在课程管理上转变管理思想，研究管理办法，充分调动教师积极性，充分发挥学校在课程改革实验中的主体作用，保证足够的开展综合实践活动和开发地方课程与学校课程的时间和空间。
目前，我校开设了健体、尚美、怡情、育品、培智、养慧等六大领域13项活动课程。这些课程，给学生提供了发展、完善自我的平台，唤醒他们心大中的自信与自尊，不断从成功走向成功，获得生命的快乐，从而也培养了学生高尚的艺术气息。校本课程设置分必修课和选修课。
必修课内容：
戏剧表演：语文课本剧、英语情景剧、历史短剧、科普剧
修炼课：三至九年级硬笔书法、阅读
健体课：四、五年级游泳课
选修课内容：涵盖了6大领域，13个项目
健体：足球、舞蹈
尚美：国画、剪纸、版画、儿童生活画
怡情：小提琴、二胡、电子琴
育品：书法、育慧文学社
培智：经典阅读
社团构建：小提琴社团，传统美术社团，创意美术社团，校园足球俱乐部，健美操社团，民乐团
六、评价结果的运用
对于教师评价的结果，分工作量和工作质分别计入教师积分卡和
发展性评价方案。
对于学生评价的结果，分过程中和阶段性评价等级分别计入学生个人成长档案和操性评价手册。
对于在校本课程开发和学习活动中表现突出的老师和学生，优先推荐参加高层次的展示评比活动。
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2020年12月
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校本课程评价标准
根据《基础教育课程改革纲要》和新一轮课程改革的精神，在执行国家课程和地方课程的同时，我们确立了“三自教育”的发展战略 ，旨在：铸牢文化基础知识，全面挖掘学生潜能，着力发展学生特长，培养品慧现代高新人。我们确立的是走基于课程的多样化特色化办学之路，它可以更好地考虑学生的个别差异，满足学生多样化的需要。我们在“一切为了师生的最优化发展”的办学理念指导下，不断强化课程意识，不断挖掘整合课程资源。为保证校本课程的实施质量，特制订校本课程评价标准。
一、评价原则
1．科学性原则：对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。
2．可操作性原则：评价方法要简单可行，可操作性强。
3．过程性原则：重过程，轻结果。
4．激励性原则：激励教师开发课程，激励学生学习的积极性。
5．发展性原则：有利于教师专业水平的提高，有利于学生个性特长的发展。
6．全面性原则：对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。
二、评价内容
校本课程的评价包括四方面的内容：课程设置评价标准、课程方案评价标准、课程实施评价标准、学生学习情况的评价标准。
（一）课程设置评价标准
1.符合国家法律法规，符合素质教育的要求，符合新课程理念满足社会、地方需求：校本课程的开发应充分考虑到社会、地方经济发展对学生学识和能力的需求。
2．促进学生个性充分发展：校本课程应尽量满足学生的兴趣和需要，促进全体学生的个性特长的发展，为学生的可持续发展创造条件。
3．体现学校特色、地方特色：应根据学校的传统和优势，充分利用学校现有师资和条件，努力促进教师教育教学能力的提高和学校特色的形成。校本课程要保持一定的延续性和稳定性，特别是应体现课任教师的个性、才华，弘扬学校特色。
（二）课程开发方案评价标准
教师的课程方案结构完整。内容包括：校本课程纲要、课程目标、课时安排、评价标准。
课程实施评价主要是对教师教学过程的评定。办公室通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，并记入发展性评价方案。主要是五看：一看学生选择该科的人数，二看学生实际接受的效果，三看领导与教师听课后的反映，四看学生问卷调查的结果，五看教师的活动方案等。评价要有利于教师自身专业的发展。
（4）课程实施过程评价：参与度、教案、记录、巩固率、评价及时科学；家长、学生满意度
（三）学生学习情况的评价标准。
学生学业成绩评价主要是对学生在学习过程中，知识技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得的成绩作出评价，评价要有利于促进学生个性的发展。 校本课程不采用书面方式的考试或考查，对学生评价主要是发展性评价：一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。二看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。
（1）学生上课出勤率评价，计为学时学分。
（2）课业完成情况评价，计为课业学分。
（3）课程结业成绩。计为成绩学分。
三、评价细则
1．课程方案评价表：
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评价项目
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评价要求
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评价分数
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课程纲要
目的意义
20%
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与国家地方课程的联系密切
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3
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对学生各方面素质提高的意义
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7
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课程宗旨的体现
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5
|
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|
对学生技能培养和创新意识培养的意义
|
5
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课程目标
的确立
20%
|
目标明确、清晰
|
7
|
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|
知识目标、能力、目标和情感目标
|
6
|
|
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考虑到学力分层的因素，贯彻因材施教的原则
|
7
|
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|
课程内容
40%
|
内容组织得好，层次分明，教材框架清晰
|
10
|
|
|
内容科学、启发性强，突出能力
|
15
|
|
|
内容新科技、新观点、新教学思想含量高
|
15
|
|
|
课程评价
20%
|
评价可操作性强、方法科学、具有激励性和制约作用
|
20
|
|
|
总 评
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|
|
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2．对教师课程教学的评价
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评价目标
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目标描述
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落实情况
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理念体现与教学设计
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正确掌握课程的基本理念和教学模式，坚持全面发展的素质教育，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的和谐共融。教学设计严谨独特，结构合理、层次分明。
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较好（ ）
一般（ ）
较差（ ）
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教学目标的制定与达成
|
确定适合小学生特点与课程特点的教学目标，目标明确、具体、切实可行，符合小学生实际。教学效果显著，能使学生对教学目标有深刻的领悟，较高程度地达成教学目标，确保每个学生受益。
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较好（ ）
一般（ ）
较差（ ）
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|
教学内容设置的适切性
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教学内容选择适宜，符合学生实际需求，并与教学目标一致，暗含目标。内容生动有趣，贴近小学生的生活，适合学生身心水平，能为学生所理解和把握，有利于学习目标的达成。
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较好（ ）
一般（ ）
较差（ ）
|
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教学方法的多样性
|
教学方法应与课目标一致，并服从、服务于教学内容的需要，教学方法动静相宜、灵活多样、有实效，符合学生特点，为学生所喜爱。教学媒体的选择应适当。
总之，合理采用教学形式，运用灵活多样的教学方法，体现兴趣导向，注重教学过程。
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较好（ ）
一般（ ）
较差（ ）
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教学组织要合理、顺畅和灵活
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教学程序和结构要清晰合理，新颖有效。教学组织主次分明，进程紧凑、灵活有序，各环节连接自然流畅。沉着应对教学过程中出现的各种意外情形并妥善处理，体现教师等第主导作用
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较好（ ）
一般（ ）
较差（ ）
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教学准备工作的表现
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主要指教师的备课及教学材料的准备要充分：教学场地的选择恰当；教学环境的设置要有利于师生互动和同学间的交流与沟通。
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较好（ ）
一般（ ）
较差（ ）
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教师的综合素养（品德、知识技能、心理状态）
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教师对课程的把握要准确，对知识的理解和技能的使用要到位，思路清晰，点拨得法。仪表、教态、语言恰到好处，体现较高的修养与人格魅力，为人公正、平等、负责、理解、宽容、有亲和力，能取得学生的信任并成功地激励学生。
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较好（ ）
一般（ ）
较差（ ）
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学生的反应，即学生满意度的表现
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学习方式要体现出自主、合作与探究性。学生对教师有积极的情感和态度，师生关系融洽；课堂气氛活跃，学生主动参与的程度较高，学习负担适宜；学生对知识技能的理解与掌握较好。
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较好（ ）
一般（ ）
较差（ ）
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教师教学反思的深刻性
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能客观地进行反思，分析具体透彻，依据理由充分，语言准确清晰。能从教学实施的反思中，提出课程整体或局部的修缮问题，有利于对课程进行重构与改进。
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较好（ ）
一般（ ）
较差（ ）
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总 评
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3．对学生的评价：
对学生的评价主要包括以下几部分：
（1）学生上课出勤率评价，计为学时学分。出勤率低于60%无学分，超过90%，计满分。该项目占学业总成绩20%。
（2）课业完成情况评价，计为课业学分。占学业总成绩的40%。包括平时上课听讲、学习态度、作业的完成情况。
（3）课程结业成绩。计为成绩学分。占学业总成绩的40%。
学生校本课程学业总成绩=1+2+3
（4）最后按优秀、良好、一般分三个等级
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