济南高新区第二实验学校

教学管理规程

第一章  总则

第一条  为加强中小学内部的规范化管理，依据有关教育政策法规制定本规程。

第二条  教学是学校的中心工作，是教书育人的基本途径，所有中小学校要认真抓好教学管理，深入开展教学改革，扎实推行素质教育，全面提高教育教学质量。

第三条  国家教育部颁布的教学计划、课程计划、课程标准（教学大纲）是教学工作的基本方针，学校必须严格按照国家教学计划、课程计划开课，教师要按照课程标准（教学大纲）和教材进行教学。

第二章  教学工作计划

第四条  学校要根据国家的教学计划、课程计划、课程标准（教学大纲）的要求制订切合本校实际的教学工作计划，安排好课程表、作息时间表和学生活动总量，建立正常的教学秩序。

第五条  学校教学工作计划一般包括教学工作的指导思想、主要工作目标、具体工作措施、主要活动安排、学期活动配档表。学校教学工作计划，每学期由教学管理部制订一次，开学时由校委会会或教师大会讨论通过，期中期末检查执行情况。

第六条  各教研组应根据学校工作计划制订出本组的教学工作计划，教研组工作计划一般包括教研组工作目标、学科、年级的教学进度安排、完成目标的具体措施以及教研活动安排。每学期制订一次，开学一周内由教研组长制订，本组教师讨论通过并予以实施。

第七条  每个备课组、任课教师应根据学校和教研组的计划要求，在学习课程标准（教学大纲）、钻研教材和了解学情的基础上，制订出学科工作计划。学科工作计划一般包括学情分析、教材分析、教学任务与目标、教学措施、教学活动、教学进度、检测安排。学科教学计划由任课教师在开学一周内制订好，粘贴在教师工作手册前面，以便学校检查和在平时教学中落实。

第三章  备课

第八条  备课是上课前的必要准备，是上好课的前提。不备课不得上课，不备课而上课的应按渎职行为予以处罚；不认真备课（包括抄教案、使用旧教案、现成教案或以书上圈点评注代替教案）的教师，都应予以严肃批评。

第九条  备课必须坚持个人备课与集体备课相结合，以个人备课为主。个人备课要做到：备课程标准（教学大纲）、备教材、备教法、备学生、备学法，在此基础上设计教学过程，编写学案。在个人备课的基础上，由教研组或年级组组长，每周召集同年级同科教师集体备课一次；集体备课时，主要是研究教材重点和难点、疑点，探讨教法，研究学法，统一教学进度和目标，同时检查上周教学计划的执行情况和备课的教案。

备好课是上好课的前提，而集体备课是提高教师整体备课水平和质量的重要保障，是发挥团队优势，实现资源共享的有效途径。为了推动教学改革，提高教学质量，制定本规程。

一、基本流程

集体备课的基本流程是“轮流主备、借鉴复备，集体研讨、修改完善，形成共案、年级共用（个人采用）”，采用轮流主备、个人复备、集体研讨的方式。

二、各环节具体要求

（一）制定计划，明确分工

备课组对某一教学单元进行宏观设计，确定单元教学目标、划分课时，商讨单元教学思路，制定单元教学计划；分配本单元章节备课任务，制定备课计划，提出备课要求，进行备课分工，确定主备人。

（二）分头主备，形成初稿

各自准备，研究教材，分析学生，思考教学内容、重点难点和教学方法，收集相关资料，由主备教师分别做出学案初稿和上课课件。学案初稿要体现对教材和知识点的分析，对重点、难点和能力点的突破和对各个教学环节的设计，以及自己在备课过程中存在的困惑和问题等；课件要体现学案点评、学习目标展示、自主展示、学习活动推进、点拔提升、变式训练等环节。

主备人要制作学案、课件初稿；其他成员对学案、课件设计初稿进行复备，提出问题和修改意见，作交流准备。

初备要做到四备、五统一。

四备：备课标、教材、考纲；备教学目标、内容、重难点、能力点、训练题、测试题；备教法、学法、点拔提升内容；备班级、备学生并进行教学预判。

五统一：统一教学思想、统一学习目标、统一学习内容设计、统一课堂结构、统一习题与测评。

主备人要精心准备：一是在深入研读课标、教材和考纲的基础上精心设计主备的学案，严禁把以往的学案拿过来经过简单修改后直接印刷，更不能简单应付；二是主备的教学设计必须符合学校“导学用大课堂”的设计思路，要体现“学为主体，以学定教”的教学理念；三是主备的课件要与学案相结合，起到相互补充、相得益彰，课件要重点放到点拔提升及变式训练上；四是所有主备的学案都要经过集体研讨体现本学科集体的智慧，学案定稿后须经备课组长审核签字后才能印刷。

（三）借鉴复备，修改完善。

主备人及时将主备学案、课件、教学设计发至本组备课空间，本学科其余成员对主备学案认真研读，提出自己的修改建议，并按要求标注，为集体备课做好准备。

1、 要求对主备学案提出至少5条修改建议；

2、 要求认真通读教材、课标、考纲后，对主备学案进行仔细审阅，并结合自己的思考提出修改建议。修改内容可以是学案环节、条目完善，也可以是问题的设置、题目的更换等

（四）集体研备，形成共案

由备课组长主持，主备教师作中心发言，同组教师共同讨论研究，提出各自的建议和意见；主备人结合研讨情况及时修订和完善学案初稿，形成最优化的共案。具体程序如下：

1.按照顺序主备人对照自己主备的学案、课件及教学设计的各个环节进行说课，包括内容设计、方法设计（突出解决重难点的方法）、设计意图、点拔提升的侧重点、学情预判、课堂如何推进等，。

2.其他成员就主备人的各个环节根据自己复备时提出问题及修改意见，进行交流研讨，主备人及时记录讨论成果，会后修改完善。

3．备课组长安排下次集体备课任务。

注：

1）集体研备可根据备课内容需要，特邀学科内外相关教师参加。

2）集体备课会要严格遵守时间安排

（五）个人再备，形成个案

1.其他成员以共案为蓝本，结合本班的教学实际、学情及自身的特点进行个人再备，制定出符合本班实际情况的个性化方案，对本次集体备课形成的课件和教学设计进行个性化调整。

2.授课后，备课组成员各人写出教学反思，促进个人教学业务的成长 。

第十条  编写学案或教案应达到以下要求：1、教案应超前一周或一课按课时编写，按学科教学进度写足课时；2、教案要能反映一堂课的主要内容：①课题或教学内容，②教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维制订），③教学重点、难点；④教具、学具准备，⑤教法和学法，⑥教学过程（师生互动的主要内容和时间安排）⑦板书设计和作业安排；3、提倡写教学后记。

第十一条  学校应对教师的教案每学期至少检查两次，检查人要提出检查意见，查后要注明检查人姓名和日期，并加盖学校公章。

第四章  课堂教学

第十二条  课堂教学是教师完成教学任务的主渠道，教师必须严格按课表和教学计划上课，不得擅自改动课表、私自调课或请他人上课。

第十三条  教师必须严格执行课堂规则，在上课预备铃结束时，到达教室门口，到点上课，按时下课。

第十四条  教学行为应服务于学生的学习方式，教师应成为学生活动的组织者、引导者、合作者，应创设能引导学生主动参与的教学环境，注重师生互动，引导学生独立思考、自主探索和合作交流，使每个学生得到充分发展。

第十五条  教师讲授要坚持启发式，废止注入式、满堂灌，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的教学思想。讲授的主旨在突出重点、解决疑点、突破难点；讲授的语言做到精要、明白，使用普通话；板书要简明扼要，条理清楚，工整规范。

第十六条  教师要充分利用教学资源，加强学科课程与信息技术的整合，努力实现多媒体辅助教学；有实验要求的课程要创造条件按教材规定要求开出实验，演示实验要达到100%，学生实验要尽量提高开出率。

第十七条  教师要讲究教学文明，穿着整洁大方，教态亲切，仪表端庄；在课堂里不吸烟，不使用手机，不坐着上课；不体罚或变相体罚学生，不挖苦讽刺学生。

第十八条 课堂教学推行导学用大课堂

“导学用大课堂”的课堂教学流程一般包括这样四个环节：自主学习展示（点评纠错检查落实）——深度探究（点拨提升）——整体建构——当堂检测。

1.自主学习展示。在此环节，一是教师对批阅的学案进行点评，表扬优秀并点出学生学案中存在的共性问题；对识记背诵形式的知识进行检查。二学生展示自主学习情况，主要由学生按照学案任务顺序自主展示，教师稍作点评，释疑纠错。要把自学展示的过程，作为形成初步知识体系的过程。具体操作，可以先展示知识框架，然后逐步细化，在这个过程中，对一些错误认识纠错，对一些浅层的疑难、困惑进行点拨，最后形成初步的知识体系（知识树或思维导图）。

2深度探究，点拨提升。此环节主要对深度疑难问题，特别是知识关联度较高的问题进行深入探究。探究问题分两部分，一是学生在自学中“生成”的问题，二是教师“预设”的问题。探究中，可先由学生自主思考，然后（小组）合作探究、展示，教师点拨提升。点拨提升的内容通过课件呈现。此环节，具体操作理科可以采用即时训练、变式训练方式；文科，可采用观点辨析、材料分析等形式，一般不采用即时训练、变式训练方式。此环节设置探究问题，以2—3题为宜，不要过多，要突出教学重点，要避免问题细碎。在此环节，文科，可以安排学生就重点问题简单背诵。

3.整体建构。对重点问题深度探究完成后，对课堂教学进行总结，重点揭示知识间内在联系，提示重难点问题的要点，（文科要明确重点记忆点、理解点），形成全面深入的知识体系。

4.当堂训练。此环节，主要是训练学生对知识的应用。具体操作，可设置适量习题进行演练。以5—10分钟为宜，当堂讲解纠错。如果是对外公开课，此环节则可以安排时政探究、史料分析。

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